《区域活动与环境创设对幼儿创造力影响的研究》
开题报告
一、课题的提出
3—6岁的幼儿是想象力、创造力发展的重要时期。这个阶段的儿童思维活跃、可塑性强、想象力丰富，是创造力发展最有潜力的时期。在这个时期如不好好的培养，以后就很难重新燃起创造的火种。幼儿创造力的培养需要在日常生活与教学活动中有目的、有意识地培养。因此，无论是在国际学前教育界还是国内学前教育领域，目前，幼儿创造力的培养都得到广泛重视。但由于以往教育界的创造力研究主要集中在中小学阶段，虽然近年来已逐渐重视幼儿创造力的相关研究，但总体而言，对幼儿阶段创造力发展的特点、促进幼儿创造力发展的途径和方法等方面的研究还相对较为薄弱。
在这样的背景下，我们课题组根据多年的区域活动和环境创设的经验提出了“区域活动与环境创设对幼儿创造力影响的研究”课题进行研究，力图在总课题组的领导下，以创造力研究理论为指导，密切结合我园幼儿园教学实践活动，探讨符合我国国情的、在幼儿园中切实可行的区域活动设计方案和相应的方法体系。
二、研究的依据
本研究的主要依据有两个方面：
1．理论依据
婴幼儿已经具有了创造力的萌芽。幼儿的创造力具有不自觉性、不稳定性，可塑造性强等特点，利用他们的可塑性对他们进行早期教育，使其创造力趋向自觉稳定，让其处于萌芽状态的创造力得以发展是早期教育的一个重要任务。我们培养婴幼儿的创造力，就应尊重婴幼儿创造力发展的规律，在适合儿童年龄特点的基础上，让婴幼儿的创造力尽可能充分地得以发展。因而从理论上来说，幼儿具有独特的创造力，如何结合幼儿的身心特点，创设良好的区域活动条件，充分引导和发展幼儿的创造力，是本研究希望解决的问题之一。
2．实践依据
在幼儿园的区域活动实践中，无论是有意识还是无意识，幼儿教育实践工作者都已经在探索培养幼儿创造力的途径和方法。在我国幼儿园课程五大领域的教学实践中，从很多不同的侧面，都可以看到教师为发展幼儿创造力做出的努力。已有的幼儿园教育实践，为本研究的开展提供了丰富的素材。本研究立足于我国幼儿教育实践的基础，同时注重引进和借鉴国外幼儿教育同行的实践经验，采用行动研究的方式，通过在理论引领下对实践的分析和反思，探索一套行之有效的、结合幼儿园区域活动实践，探讨一条幼儿创造力发展的的途径和方法。
三、研究的目标
本研究以幼儿喜爱的区域活动和环境创设为主线和载体，结合五大领域的教育、教学活动，力求达成以下的研究目标：
1、探索适宜的有利于幼儿创造力发展的材料投放策略
幼儿园活动区教育就是在幼儿园的室内、室外共同活动区域所开展的内容不同、形式多样、可供幼儿自由选择、自由操作、自发探索、自主学习的教育活动。探索适宜的有利于幼儿创造力发展的材料投放策略是本研究拟达成的目标之一。
2、探索适合不同年龄阶段幼儿的区域环境创设策略
幼儿发展具有年龄段和个体差异的特点。不同年龄段幼儿的理解和表达能力不同，同一年龄段的幼儿因为城乡差异、家庭差异和个体差异等因素的影响，理解和表达能力也不完全一样。因此，如何根据幼儿身心发展的年龄段特征，设计适宜的区域活动环境，拟定小、中、大班幼儿创造力发展的评价指标体系和内容体系，这些是本研究课题拟达成的研究目标。
3、探索区域活动中师幼互动对幼儿创造力发展的影响因素
幼儿在区域活动过程中，可能会遇到各种各样的问题， 通过探索会获得多种不同的答案，这些问题和答案可能完全超出教师预料之外。如何引导幼儿，积极主动的探索有效地思考和表达，这也是本研究要达成的目标。
4、探索适宜的区域活动教师指导策略
区域活动中教师的指导是幼儿能否在活动中得到较好发展的关键。教师指导策略更多的是非正式的、隐性的和机动灵活的。在区域活动中教师如何基于幼儿兴趣经验、年龄段发展水平创设环境；如何对幼儿兴趣、需要进行细致地观察，学会分析幼儿的活动表现，把握教师介入指导的时机；如何依据幼儿的兴趣需要，不断调整优化环境，以满足不同能力水平幼儿的发展需要，这也是本研究要达成的目标。
四、研究的内容
1、区域环境的创设对幼儿创造力发展的影响
2、区域活动规则对幼儿创造力发展的影响
3、区域活动的指导对幼儿创造力发展的影响
4、区域活动的评价对幼儿创造力发展的影响
五、研究对象
本课题研究的对象为幼儿园大、中、小班3-6岁的幼儿。
六、研究方法
本研究拟采用总课题组专家与园内课题小组合作的行动研究法，辅之以观察法、个案法、测验法、文献法等。
七、研究的策略
本研究的具体研究设计如下：
1.实际问题诊断
通过区域活动观摩和教研活动，在专家指导下，共同分析目前幼儿园区域活动过程中发展幼儿创造力的经验和存在的问题。
2.制定行动计划
在研讨的基础上，发现问题的原因，并制定教师培训方案、提出区域活动与环境创设中幼儿创造力培养的方法与措施，拟定幼儿创造力发展的目标。
3.实施行动计划
在幼儿园小、中、大班各选取若干班级，按照拟定的行动计划实施行动方案。
4.方案实施评价
实施一段时间（两个月一个周期）对幼儿的创造力发展进行观察、测评，并召开教师座谈会，探讨行动方案的优点和需要改进之处。
5.总结行动收获
6.修正行动方案
八、研究阶段划分及任务（研究的实施）
本课题周期为三年。
第一阶段：实验准备阶段（2011.10月—2011.12月 ）
1．阶段目标：
（1）在课题组的指导下，组织理论学习，转变教育观念，尤其针对幼儿创造力发展的理论进行重点学习；
（2） 各实验班教师分析本班幼儿的年龄特点和创造力发展水平，明确研究目的和内容。
2．研究内容
开展以创造力发展为目标的区域活动设计研究，培养幼儿的创新意识和创造能力。
3．研究成果的主要形式是幼儿创造力发展的区域活动设计方案。
4、阶段负责人：课题主持人，各年龄组课题实验教师
第二阶段： 全面实施阶段（2012.3月—2014.12月）
1．阶段目标：
（1）在课题组的指导下，进一步加强理论学习，提高理论水平。
（2）在实际工作中，贯彻尊重、鼓励、启发幼儿的教育思想，交流与探讨促进幼儿表达式创造力发展的区域活动方法。
2．研究内容：
进行区域观摩与研讨活动，总结和选择适合不同年龄段幼儿的方案及教学方法。
3．研究成果：
（1）撰写个案研究（典型案例、教育叙事、园本教研实录等）和教师对区域活动中创造意识与创造力培养的指导策略等文章；
（2）在课题组的指导下提炼规律性的、较有实效的活动方案与指导方法，形成课题组的初步研究报告。
4．阶段负责人：李英、张燕及各年龄组实验教师
第三阶段：实验总结阶段（2014.3月—2014.7月）
1．阶段目标：根据总课题组的方案，对实验班活动方案和教学方法进行充实、调整；接受总课题组对教师的指导策略进行再实践研究，并检测对幼儿创造能力发展的效果。
2．研究内容：
（1）分析比较原活动方案与教学方法与改进后的活动方案和教学方法对幼儿创造力发展的成效，并进行交流。
（2）总结研究成果，总结整理不同年龄段幼儿活动系列方案以及典型案例、叙事研究、园本教研实录、教师指导策略等内容。
3．研究成果：撰写子课题研究报告。
4．阶段负责人：子课题组负责人：梁惠 各实验成员
九、研究的主要措施
1.专家引领
2.成立协作攻关队伍，对相关课题进行协作攻关
3.优秀观摩活动视频、论文、照片
4.横向交流：与市内其他实验园定期不定期的进行交流探讨
5.请教育局吕主任亲临实验班进行指导
6.总结提升
8.提供研究信息
十、最终成果形式（物化的、文本的、活动的）
本研究主要通过结合幼儿园区域实践活动的方式进行，研究的成果主要为 论文，研究报告。其他的辅助研究成果包括教案与活动案例、示范录像与教研记录、操作材料及使用方法说明，幼儿创造作品等。
十一、研究的组织领导和管理
（一）顾问组
本课题由总课题组专家、教育局学前教育科的领导组成顾问组，对课题进行理论指导和技术咨询。
（二）课题领导小组
由总课题组专家及我市学前教育科的夏科长、吕主任组成研究领导小组，负责统筹规划，保证研究课题的稳步、协调，有效运转。
（三）课题研究小组
组 长： 梁惠 商 业局幼儿园园长 小学高级教师
副组长： 李英 商业局幼儿园副园长 小学高级教师
成 员： 张燕 商业局幼儿园副园长 小学高级教师
郑青 商业局幼儿园教研组长 小学高级教师
2012.2月