2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

作为创造教育研究的核心内容，创新力的培养自20世纪60年代以来就受到各国学者的高度重视。例如，美国的心理学家吉尔福特等研究了创新思维的结构，杜威提出了从创设情境性问题到验证问题解决方案的“五步教学法”，托兰斯等人则研究了儿童创造力发展的动态过程。近20年来，我国学者对创造力研究也给予了高度的关注，例如董奇等于1993年就出版了《儿童创造力发展心理》中，对儿童创造力的培养作了一些开创性的研究。

在西方,多年以来主要是采用技能训练的方法来开发培养儿童的创造力，受此影响，我国过去的“创造教育”在实施过程中也更多地侧重于操作的层面。然而，一方面，现有关于儿童创造力的研究主要侧重于中小学阶段，对学龄前幼儿创造力及其培养的研究还相对比较欠缺；另一方面，幼儿园环境中所开展的创造力培养，大多也还只是停留在自发的实践层面，在理论指导下进行的系统的实践研究还较为缺乏。

目前，从研究的发展趋势看，创造力发展的研究更加强调整体性、综合性、系统性。作为山东省“十二、五”教育科学规划课题“幼儿创造力表达式的行动研究”的子课题“区域活动与环境创设对幼儿创造力发展的影响的研究”,不仅要考虑到幼儿的因素还要考虑区域活动环境、区域规则、区域活动指导和评价各个方面的内容。因此，如何有效开发、利用幼儿园的 区域活动与环境创设，根据幼儿的心理发展水平有意识地开发有利于幼儿创造力培养的学习内容、组织创造力培养的各类游戏活动，如何提高幼儿教师的创新教育意识，这些都已成为我们学前教育实践中迫切需要解决的具体问题。

（2）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

在参照国内外现有研究成果的基础上，本课题的研究，一方面试图将在幼儿园区域活动中实验、总结促进幼儿创造力培养的有效方法；另一方面，也试图结合教师的创造教育意识、幼儿园的环境创设和3－6岁幼儿不同发展阶段的特点，开发一套有效的幼儿创造力活动课程。

该研究课题，在课程内容体系上，以吉尔福特的创造力结构为基本依据，在方法上以杜威的“做中学”理论为出发点，注重对幼儿“最近发展区”的测评，并结合幼儿经验，创设适宜的区域活动环境，支持和引导，鼓励幼儿积极探索不同的问题解决方案，由此促进幼儿创造力的发展。

本课题与其他研究的区别主要体现在两个方面，首先，本研究注重在研究过程中创设适宜的区域活动环境 ，激发幼儿表达和探求各自问题解决方法的愿望。 因此，幼儿的创造力培养是融合在区域游戏过程中进行的，而区域环境的创设，又是紧密围绕创造力的发展而设计。通过这种相辅相成的研究活动设计，将创造力发展的理论具体运用到幼儿教育教学的途径、方法中； 其次，本研究采用行动研究法，并结合测验法，案例分析法计划在幼儿园实际教育过程中检验和不断修正有关的活动方案，并最终形成一套适合幼儿园实际需要的促进幼儿表达式创造力发展的区域活动课程和方法体系。