3、课题研究的实践意义与理论价值

尽管幼儿创造力培养的重要性已经得到广大幼儿园教师和家长的普遍认同，但是，由于传统教育观念的影响及现有教育条件的限制，在实践过程中，广大教师，尤其是农村地区或学前教育发展相对落后的地区，还缺乏一套行之有效的发展幼儿创造力的教学体系，不少教师对于集体教学过程中发展幼儿的创造力有了一定的探索但还没有形成一定的体系，对于区域活动中幼儿创造力的培养还缺乏有效的方法指导，幼儿创造力的潜能还没有得到充分的开发。

针对以上实际问题，本课题着眼于研发一套在幼儿园区域活动中运用的幼儿创造力发展体系，包括教师指导用书、幼儿操作材料和评价手册等。其实践意义体现在（1）将幼儿园目前零散的、成功的区域活动经验进行总结和提炼，形成一条系统、规范、科学的幼儿创造力发展体系；（2）为家长在家庭中利用日常生活经验或身边的材料开发幼儿的创造力提出一套有效的指导方案，使幼儿创造力的发展生活化、经常化；（3）在国内外原有研究的基础上，结合幼儿身心发展特点，研发一套适合3-6岁幼儿使用的创造力发展水平动态评价体系，使教师和家长能相对客观、具体地了解幼儿创造力发展的状况和方向。

    本课题作为“幼儿表达式创造力发展的行动研究”的一个子课题，是在一定的理论指导下进行的实践研究，其主要理论价值表现在（1）在吉尔福特、斯滕伯格等有关创造思维和创造力结构的理论体系指导下，深入探讨区域活动对幼儿创造力影响因素；（2）分析教师指导、同伴互动、活动操作、环境创设等在幼儿创造力发展过程中的作用，进一步深入了解幼儿创造力形成的机制；

4、完成课题的可行性分析

㈠、本课题的研究人员是一批具有丰富理论知识与实践经验和较强专业技能的教科研骨干教师。其中子课题组主持人承担了“国家十一五课题学具教学法实验”的合作研究，其研究论文曾在省 、市、县级获奖；承担本课题的其他实验教师也曾在国家级、省级、市级课题实验合作研究中取得了较好的成绩，并有多篇论文获奖。

㈡、围绕本课题我们做了大量的准备工作：对当今国内外同一领域的研究现状与趋势进行了深入研究分析，搜集了相关资料进行了学习、讨论和交流。

①对全园教师、幼儿进行全方位地现状调查，进行实验前的测试。

②查找了大量有关的文献资料，分析问题，制订实验方案。

③制定了实验人员培训计划。

④根据幼儿教育总目标编制了“区域活动与环境创设对幼儿创造力影响的研究”阶段目标、教学内容等。

㈢、为了确保实验的顺利开展 我园实行“一把手”负责制，在人力、物力方面加大投入，提供必需的研究资料及设备、充足的研究经费和研究时间，使实验圆满成功。