五、说教学程序（教学过程）
（一）导入活动
通过谈话导入活动：“小朋友你做过梦吗？梦见了什么”这样的导入目的在于调动幼儿的已有经验激发旧知，从而为学习和巩固新知搭起一座桥梁，诱发幼儿的学习兴趣。
（二）整体感受作品：让幼儿欣赏诗歌录音和直观形象的多媒体课件（约3分钟）
这一环节通过欣赏、感知、倾听、使幼儿反复感受、体验诗歌优美的意境和语言，为进一步理解和学习朗诵作铺垫。
（三）感知理解作品（约8分钟）
1、提问：诗歌里面谁爱做梦？它们的梦是怎样的？
2、讨论：小朋友想一想为什麽小草（小花、露珠、小朋友）的梦是绿绿的（红红的、圆圆的、甜甜的）？
3观察：请幼儿看多媒体课件了解露珠的形成原因、形状特点。
这一环节通过提问、讨论、讲解、观察等方式使幼儿领会作品对小草、小花、露珠的描写加深了幼儿对美好梦境的体验，又利用直观形象的多媒体课件使幼儿对“露珠”形成原因、特点有了初步的认识。至此本活动的难点迎刃而解。
（四）朗诵作品（约8分钟）
1边观察形象的课件边学习诗歌；
2、跟随老师朗诵诗歌（加动作表演同时配以优美的轻音乐）；
3、请个别幼儿独立有感情的朗诵，老师加以指导；“小草、小花、露珠、小朋友”处加重语气；（示范）“绿绿的、红红的、圆圆的、甜甜的”处适当拉长语调（示范）
在这一环节中我运用不同形式使幼儿学会了朗诵诗歌，而且初步掌握了粗浅的朗诵技巧。由于幼儿是在理解的基础上学习朗诵，幼儿对诗歌的旋律、结构、感情、语速把握的较为准确，而且学的轻松自如，有一种水到渠成的感觉，既发挥了老师的主导作用，又突出了幼儿的主体性，从而使本活动的教学重点得以突破。
（五）表演诗歌（约3分钟）
这一环节采用表演的形式使幼儿在理解诗歌的基础上进一步体验诗歌所表现的意境，加深了幼儿对美好梦境的体验和对诗歌内容的进一步理解，也可以说给了幼儿一次自我表现的机会，他们用自己喜欢的方式、动作、语言去表现他们各自不同的体验。
（六）、说活动延伸：
在基本实现了本次活动的目标的基础上，为进一步发展幼儿的想象力、表现力、我把活动进一步延伸，设计了“仿编诗歌---梦”让他们说一说还有谁爱做梦？他们（它们）的梦是怎样的？仿编成一首新的诗歌，接下来让幼儿把仿编的诗歌画下来，加深幼儿对诗歌结构与内容的进一步理解。
整个活动结束后把幼儿的绘画、仿编作品（老师记录下来或画下来）展览在阅读区供幼儿自由欣赏和互相评价。
在发展性原则的指导下，活动的设计，无论是教材的选取、组织，目标的制定，还是教学方法的运用，我都充分考虑了幼儿的现有发展水平和直接经验。尤其在组织活动的过程中，充分调动幼儿参与活动的积极性、主动性，给他们创造更多的机会，让幼儿听、看、想、说、仿编、绘画，充分发挥了幼儿各种感官的交互作用，提高了幼儿感受美、表现美的能力。另外，活动设计时我还特别注意借助幼儿的已有经验，在幼儿的最近发展区内，不断提现出新的任务要求，使整个活动重点突出、层次分明。